Знакомство с величиной в детском саду

3.Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду.

знакомство с величиной в детском саду

Занятие с детьми дошкольного возраста по теме "Знакомство с величиной – длина". Детский сад Конспект занятия. Величины, с которыми знакомятся дошкольники, и их характеристики. Однако в школе оба линейных размера плоской фигуры чаще называют знакомство с днями недели, их последовательностью, дети знакомятся с часами. В детском саду сначала учим детей выделять и называть разные Знакомство с условной меркой, равной одному из сравниваемых.

Измерительная деятельность может формироваться у дошкольников при условии целенаправленного руководства взрослых и большой практической работы.

Lps ДЕТСКИЙ САД #1 (знакомство с малышами)

Прежде чем знакомить с общепринятыми эталонами сантиметром, метром, литром, килограммом и др. Использование условных мерок делает измерение доступным для дошкольников, упрощает деятельность, но не меняет ее сущности.

знакомство с величиной в детском саду

Сущность измерения во всех случаях одна и та же хотя объекты и средства разные. Обычно обучение начинают с измерения длины, что больше знакомо детям и пригодится в школе в первую очередь. После этой работы можно познакомить дошкольников с эталонами и некоторыми измерительными приборами линейкой, весами. В процессе формирования измерительной деятельности дошкольники способны понять, что: Измерение дает возможность сравнивать величины не только на сенсорной основе, но и на основе умственной деятельности, формирует представление о величине как математическом понятии.

знакомство с величиной в детском саду

Различие воспринимается при участии мышечных групп, вначале в процессе действий с предметами резко контрастными по массе, а при специальном обучении и при небольших различиях. Использование ИКТ в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников Педагог должен владеть необходимыми образовательными технологиями.

знакомство с величиной в детском саду

Дидактические игры как способ формирования элементарных математических представлений у дошкольников Предмет математики так серьезен, что надо не упускать случая сделать его занимательным. Паскаль Я хочу представить вам сегодня тему. Усваивать эти знания ребенок должен в процессе деятельности, действий с различными предметами, ведь источником знаний является непосредственное чувственное восприятие вещей.

Следовательно, надо создавать такие ситуации, при которых отдельные признаки предметов длина, ширина, высота приобретают особую значимость. Например, выбор самого длинного или самого широкого предмета является необходимым условием для какой-либо интересной деятельности игровой или практической ребенка. Приведем пример игровой ситуации. Задача воспитателя — познакомить с длиной предметов, показать важность учета длины в различных ситуациях. Перед ребенком должна быть поставлена интересная для него игровая задача.

Перед ними на полу или на столе — изображение реки, вырезанное из бумаги или картона.

знакомство с величиной в детском саду

Воспитатель ставит неподалеку машину, рассказывая историю о том, куда и зачем она едет. Но вот машина подъехала к реке: Дети предлагают свои варианты. Очевидно, что среди них будет предложение построить мост.

Особенности формирования представлений о величине у дошкольников

После непродолжительных поисков воспитатель приносит мост, но он оказывается короче, чем надо, и не достает до противоположного берега. Значит, нужен другой мост, подлиннее. Воспитатель приносит второй мост, который явно длиннее первого. Выкладывает оба моста перед детьми и предлагает выбрать подходящий. При такой ситуации дети, конечно, обратят внимание на длину мостов и выберут тот, что длиннее, чтобы машина смогла переехать на другой берег.

3.Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду.

Закончив игру и похвалив детей за то, что они помогали шоферу переехать через реку, воспитатель подводит итог занятия. Вот здесь можно взять оба моста, расположить их рядом, выровняв концы с одной стороны обратить внимание детей на это, и еще раз подытожить: Говоря это, воспитатель проводит указкой по длине мостов, помогает увидеть их протяженность.

В процессе повседневной жизни, вне специального обучения дети не овладевают общепринятыми способами измерения, они лишь с большей или меньшей степенью успешности пытаются копировать внешние действия взрослых, зачастую не вникая в их значение и содержание [5]. Деятельность измерения довольно сложна.

Занятие с детьми дошкольного возраста по теме Знакомство с величиной – длина Детский сад

Она требует определенных знаний, специфических умений, знания общепринятой системы мер. Измерительная деятельность может формироваться у дошкольников при условии целенаправленного руководства взрослых и большой практической работы [8.

Таблица 1 Методические рекомендации по формированию представлений о величинах в ДОУ Особенности развития представлений о величинах у детей Методические рекомендации по формированию представлений о величинах в ДОУ Трудно воспринимают сущность величины Сначала рассматриваем предметы резко контрастные по величине в раза и одинаковые по всем другим признакам цвет, форма, …. Одну величину изучаем на большом разнообразии наглядного материала. Далее упражнения на классификацию предметов по размерам.

Легче воспринимают размеры предмета, находящегося близко, чем на расстоянии Сначала сравниваем предметы, находящиеся непосредственно перед ребенком или у него в руках, потом на расстоянии, затем по памяти и воображению.

Легче воспринимают сравнение контрастных величин Чем младше дети, тем более контрастные по величине предметы даем на сравнение: Дети младшего возраста испытывают интерес к крупным предметам, а старшего — к мелким С младшими дошкольниками рассматриваем крупные предметы, затем постепенно уменьшаем размеры раздаточного материала.

Детям свойственно закрепление признаков величины за конкретным предметом: Раскрываем относительный характер Величины: Дети не соотносят размеры предметов с размерами тела, игнорируют этот признак Обсуждаем проблему, показывая способы сравнения размером приложением прикладыванием и наложением примериванием.

Практически знакомим со способами сравнения размеров приложением и наложением. Даем специальные упражнения на развитие глазомера. Легче дается сравнение размеров плоских предметов, чем объемных Только когда усвоится плоскостное сравнение, переходим к объемным предметам. Трудно выделяют в одном предмете различные параметры величины Сначала рассматриваем предметы с ярко выраженным одним параметром, а затем объясняем, что предмет можно характеризовать по нескольким параметрам: Сравниваем предметы сначала по одному параметру, потом — по двум, затем — по трем: Знакомство с различными параметрами величины предметов.

Сравнение двух предметов по одному признаку на глаз, приложением, наложением; сравнение предметов по величине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов.